TAM ÖĞRENME YOLUYLA ÖĞRENME

    Bloom’ca sunulan öğrenme modelinde girdi ve işlemle değişkenleri olarak şunlar yer almaktadır. * Bilişsel giriş davranışları, *Duyuşsal giriş karakteristikleri, *Öğretim hizmetinin niteliği.

1)       Öğrencinin bilişsel giriş davranışları ve duyuşsal giriş karakteristiği bilinmelidir. Yani bir derse başlamadan önce, öğrencinin dağarcığında getirdikleri, bildikleri ile ilgisi, güdülenmişliği, tutumu vb saptanmalı; daha sonra öğretim bu özellikler göz önünde tutularak düzenlenmelidir. Çünkü bilişsel giriş davranışları, başarıda gözlenen varyansın .50’sini, duyuşsal giriş karakteristikleri .25’ini; her ikisi birlikte işe koşulduğunda .65’ini açıklayabilmektedir.

2)       Öğretim hizmetinin ise en azından şu niteliklerle donanık  olması gerekir:

·         Her eğitim durumunda ip uçları bulunmalıdır. Kimi öğrenciler için ip uçları yazılı kaynaklardan alınabilir. Kimi öğrenciler için bunlar sözlü açıklamalar şeklinde olabilir. Kimi öğrenciler ise gösteri, model ve açıklamaların birleşimi yada daha başka ipuçları kullanabilir.

·         Her eğitim durumunda pekiçtireç bulunmalıdır. Bu pekiçtireçler öğrenciye, içinde yaşanılan kültürel değerlere,dersin niteliğine, zamana, yere ve kazandırılacak hedef davranışlara göre ayarlanmalıdır.

·         Her eğitim durumunda öğrencinin etkin katılımı sağlanmalıdır. Bu katılım açık ve zihinsel biçimde olabilir. Öğrencinin kendisi için yaptığı yineleme ve alıştırmalar da katılganlığın ölçütü olabilir.

·         Her eğiti durumunda dönüt ve düzeltme bulunmalıdır. Tam öğrenmenin başarılı olduğu görülen durumlarda şöyle bir yolun tutulduğu gözlenmektedir: Öğrencilere, hem onların eldeki ünitede neler öğrenmiş bulunduklarını, hem de dizideki diğer üniteye geçmeden önce daha neleri öğrenmeleri gerektiğini (eksiklerini) belirleme amacı güden izleme testleri (biçimlendirme-yetiştirmeye dönük değerlendirme) uygulanmakta ve öğretmenin yönetiminde bu testlerin sonuçlarından öğrenciler etkili şekilde yararlanmaktadır. Her ünitenin sonunda yapılan izleme türü değerlendirme sonuçlarına bakılarak, her öğrencinin eksik ve yanlışları belirlenmeli; sonra bunları giderici ek öğretim yapılmalıdır.  Öğrencinin her ünitedeki eksik ve yanlışları düzeltilmeden diğer üniteye geçilmemelidir. Bu , öğrenciler arasındaki öğrenme hızı ve farklılıklarını giderebilecek, onların tam öğrenmelerini sağlayabilecektir. Bu tekniklere “Tamamlayıcı Eğitim” denebilir. Bu tür eğitimde  birebir eğitim yapılmalı; bu olmuyorsa, öğrenciler küçük gruplara  ayrılmalı ve öyle eğitilmeli; bunun için ek öğretim ve zaman ayrılmalı; kaynak yada yardımcı doküman sağlanmalı; akademik eğitsel oyunlar işe koşulmalı; öğrencilerin öğrendiklerini yinelemesine olanak ve fırsat verilmelidir. Ders yada kursun üniteleri aşamalı olarak sıralanmalıdır. Böyle aşamalı olarak sıralanmış ünitelerden her biri tam olarak öğrenilmeden kendinden sonrakine geçilmemelidir. Bilişsel giriş davranışları, duyuşsal giriş karakteristikleri ve öğretim hizmetinin niteliği üçü birlikte işe koşulduğunda başarıda gözlenen varyansın yüzde 81’ini açıklamaktadır.